«Современные, нетрадиционные формы работы с родителями»

Методические рекомендации

«Союз педагогов и родителей — залог счастливого детства»

«Манифеста воспитателей России»

«Ориентиры детства»


Обновление системы дошкольного образования, процессы гуманизации и демократизации в нем обусловили необходимость активизации взаимодействия дошкольного учреждения с семьей.

Семья ребенка, в которой он растет и воспитывается, и детский сад — это самые главные организации для социального развития ребенка. Хотя воспитательные функции этих органов разные, но для того, чтобы ребенок развивался всесторонне требуется их взаимодействие.

Детский сад имеет важное значение в жизни ребенка, так как здесь он получает не только образование, но учится общаться с другими детьми и взрослыми, получает первые навыки по организации собственной деятельности. Полноценное развитие ребенка дошкольного возраста без привлечения и участия его родителей к образовательному процессу невозможно.

Родительство – это ответственная роль и позиция, в которой требуется тщательное, профессиональное и последовательное выполнение всех условий для успешной социализации ребенка. От того, насколько компетентен родитель в вопросах воспитания, во многом зависит судьба ребенка.

Вместе с тем, несмотря на важность овладения взрослым родительским мастерством, становление родителей обычно рассматривается как дело семейное, частное, личное, в противовес обучению профессии, вождению машины и дрессировке животных, где существуют специальные программы обучения и стандарты, школы и сертификация.

Все это приводит к тому, что в настоящее время родители осваивают науку родительского мастерства сами, часто методом проб и ошибок, на основании того, как складывались отношения в их 6 родительских семьях. При этом процесс воспитания ребенка не всегда осуществляется на основе конструктивных способов воспитания. Поэтому вопросы, связанные с поддержкой родителей в овладении родительским мастерством, являются актуальными.

Однако партнерство семьи и детского сада, оказание поддержки родителям в овладении родительскими навыками должно осуществляться не в формах лекций, нотаций, призывах активно участвовать в жизни детского сада. Важно создавать условия для включения родителей в деятельность, в рамках которой они бы сами сделали для себя нужные выводы, освоили навыки и приемы воспитания, захотели взаимодействовать.

Необходимо, чтобы детский сад стал пространством, где родителям ненавязчиво подскажут, как воспитывать ребенка. При этом, детский сад должен учитывать современные реалии, в которых протекает жизнь современных родителей.

Информационные технологии все шире входят в жизнь человека, меняют ее, формирует новые потребности и открывает возможности, которые не были доступны ранее.

Поэтому не случайно в последние годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. В основе ее лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность.

Ведущая педагогическая идея: внедрение нетрадиционных форм работы с родителями в деятельность образовательного учреждения - важнейшее условие совершенствования и реформирования системы дошкольного образования. Такие формы работы с семьей способствуют сближению родительского коллектива, установлению партнерских отношений с семьями воспитанников.

Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение в ряде нормативно-правовых документов, в том числе в «Концепции дошкольного воспитания», «Положение о дошкольном образовательном учреждении», Законе «Об образовании» и др. Так, в законе «Об образовании» в ст. 18 записано, что «родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте».

Педагог дошкольного учреждения – не только воспитатель детей, но и партнёр родителей по их воспитанию. При организации совместной работы дошкольного образовательного учреждения с семьями воспитанников, необходимо соблюдать основные принципы:

  • открытость детского сада семье (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);
  • сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
  • создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;
  • диагностика общих и частных проблем в развитии и воспитании ребенка;
  • Изучение семей воспитанников (учет различий в возрасте родителей, их образовании, общем культурном уровне, личностных особенностей родителей, их взглядов на воспитание, структуры и характера семейных отношений и др.)
В современном дошкольном образовании особую актуальность приобретают инновационные (нетрадиционные) формы и методы взаимодействия детского сада и семьи, что соответствует федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования.

Одни из таких форм это:
  • Информационно-аналитические формы
Прежде всего они предназначены на выявление интересов, запросов родителей, налаживание эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми.

К ним относятся:
  • опрос, тесты, анкетирование, социальный паспорт, «почтовый ящик доверия», «телефон доверия», «Социальный портрет семьи», «Родительская почта», «Спрашивайте — отвечаем».
  • Познавательные формы взаимодействия с родителями.
Они направлены на знакомство родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, на процесс формирования у них практических навыков воспитания.
К ним относятся:

  • «Педагогическая лаборатория»
  • «Аукцион»
  • «Душевный разговор»
  • Педагогическая гостиная
  • Устные педагогические журналы ⁻
  • Исследовательская, проектная деятельность
  • Интернет-журнал
  • «Ток-шоу»
  • «Дни открытых дверей»
  • «Тематические Акции
  • «Игровое моделирование»
  • «Тренинг»

Досуговые формы взаимодействия с родителями предназначены для установления дружеских, неформальных, конфиденциальных отношений между воспитателями и родителями, между родителями и их детьми.
К ним можно отнести:

  • Развлечения и посиделки «Семейные посиделки», «День матери», «А ну-ка, бабушки».
  • Выставки и аукционы «Осенний калейдоскоп», «Мастерская Деда Мороза», «Космический вернисаж»
  • Совместные экскурсии и досуги «Мы — защитники природы», «День пожилого человека», «Отдыхаем всей семьей», «Маленькие эколята», «В мире красивых вещей», «За здоровьем в лес»
  • Дни общения (участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов)
  • Дни добрых дел (совместное создание предметно-развивающей среды)
  • Праздники «День рождения», «Моя семья лучшая»
  • Развлечения и посиделки «Семейные посиделки», «День матери», «А ну-ка, бабушки», «День безопасности», «В гостях у сказки», «Пока все дома»
  • Спортивные досуги «Папа, мама, я — спортивная семья», «Мы смелые, ловкие, умелые», «Футбольный матч»
  • Вернисажи «В мире космоса», «Вот оно какое наше лето», «Мы веселые ребята», «Листая семейный альбом»
  • Совместные проекты «Моя родословная», «Снежный городок», «На окошке огород», «Здоровье в порядке-спасибо зарядке»
  • Выпуск семейных газет «Мой папа — самый лучший», «Самая лучшая мама на свете», «А к нам аист прилетал»
  • Выставки семейных коллекций, реликвий «Бабушкин сундучок», «Тепло любимых рук»
  • Театрализованные спектакли «Под грибом», «Репка», «Мешок яблок»
  • Благотворительные, социальные акции «Сортировка мусора», «Поможем братьям нашим меньшим», «Письмо солдату», «Сдай макулатуру-посади дерево», «Подари книгу»
  • Работа театральной труппы дети–родители (совместная постановка спектаклей);
  • Семейные встречи;
  • Веломарафон
Наглядно информационные, информационно просветительские, информационно ознакомительные;
К ним относят:

  • Буклеты
  • Электронные газеты «Дни открытых дверей», «Дни недели»
  • Открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей ⁻
  • Выпуск стенгазет ⁻ Использование видеозаписей наблюдений за ребёнком в процессе его деятельности ⁻
  • Взаимообмен фотографиями, видеозаписями о жизни ребёнка в семье и в детском саду «Наша дружная семейка», «Наша жизнь день за днем», «Воспитание со всех сторон», «Сказка безопасности», «День мороженного».
  • «Копилка добрых дел»
Инновационные формы работы с семьями воспитанников при их разнообразном использовании дают хорошие результаты. При этом родители становятся активными участниками всех мероприятий группы и незаменимыми помощниками.

Они начинают понимать, что это все нужно не потому, что это надо воспитателю, а потому, что это необходимо для развития их собственных детей. Только в процессе длительного и кропотливого труда, при котором все идут к определенной цели, возникает взаимодействие родителей и дошкольного образовательного учреждения.

Таким образом, использование нетрадиционных форм работы педагога с родителями в ДОУ позволяет обогащать знания родителей и применять их на практике в воспитании своих детей. Эффективность проделанной работы по внедрению нетрадиционных форм работы с родителями подтверждается в проявлении дальнейшей инициативы родителей в жизни группы и детского сада.

Библиографический список:

  1. Арнаутова Е.П. Педагог и семья.– М.:Изд. Дом “Карапуз”, 2001
  2. Горшенина В.В., Самошкина И.В., Черкасова Н.П. Система работы детского сада по вопросам семейного воспитания.-2-е изд., стереотипное.-М.: Глобус, Волгоград:Панорама, 2007
  3. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход. – М.: ТЦ Сфера, 2005 – (Приложение к журналу “Управление ДОУ”) Рассматриваются инновационные формы работы с семьей в условиях открытости дошкольного учреждения и новой философии.
  4. Зверева О.Л. Родительские собрания в ДОУ: метод. пособие, -2-е изд. –М.: Айрис – пресс, 2007
  5. Метенова Н.М. “Взрослым о детях”.
  6. Метенова Н.М. “Родительские собрания в детском саду.